Page 7 - ver1

‫הן תוצר של מימוש חירותו‪ ,‬ולפיכך הוא אדם אותנטי‪ ,‬ויש מי שאינו מממש את חירותו‬
‫בבחירותיו (שכן הוא נתלה בגורמים חיצוניים)‪ ,‬ולפיכך אינו אדם אותנטי‪.‬‬

‫תשובה (‪ )2‬נכונה‪ .‬כאמור‪ ,‬לפי סארטר‪ ,‬אדם אותנטי הוא אדם שמממש את חירותו‬
‫בהכרעותיו‪.‬‬

‫תשובה (‪ )3‬אינה נכונה‪ .‬מן האמור עולה כי אדם אותנטי הוא מי שמממש את חירותו‬
‫בהכרעותיו‪ ,‬ושאינו תולה אותן באידיאולוגיה או כל עוגן שייכות אחר‪.‬‬

‫תשובה (‪ )4‬אינה נכונה‪ .‬בפסקה נאמר כי אדם שאינו אותנטי תולה את בחירותיו בין השאר‬
‫בנורמות חברתיות וכי הדבר מעיד על כך שאינו מממש את חירותו בהכרעותיו‪ .‬עם זאת‪ ,‬אין‬
‫פירוש הדבר כי מי שפועל במוצהר בניגוד לנורמות חברתיות הוא אדם אותנטי‪ ,‬שכן להשקפתו‬

‫של סארטר‪ ,‬כל עוד בחירותיו של אדם משקפות את רצונותיו האמתיים ואינן מושפעות‬
‫מגורמים חיצוניים‪ ,‬הוא אדם אותנטי‪ .‬לפיכך‪ ,‬אפשר שאדם יפעל בהתאם לנורמות חברתיות‬

‫וייחשב לאותנטי‪ ,‬כל אימת שהנורמות הללו עולות בקנה אחד עם רצונותיו האמתיים‪.‬‬

‫‪ .14‬התשובה הנכונה היא (‪.)3‬‬
‫כדי לקבוע איזה מן הנתונים שמופיעים בתשובות מחליש את שתי ההשערות גם יחד‪ ,‬עלינו‬

‫תחילה לעמוד על ההשערות הללו‪ ,‬וכן על הקשר שלהן לממצאים‪.‬‬

‫ממצאים‪ :‬ממוצע ציוניהם של תלמידי כתה ח'‪ ,1‬אשר לומדים צרפתית עם אפרים גבוה‬
‫ממוצע זה בקרב תלמידי ח'‪ 2‬אשר לומדים צרפתית עם יאיר‪.‬‬

‫השערת המנהלת – שיטות ההוראה של אפרים יעילות משיטותיו של יאיר‪.‬‬
‫השערת סגנית המנהלת – תלמידי כתה ח'‪ 1‬לומדים למבחנים בחריצות רבה יותר מתלמידי‬

‫כתה ח'‪.2‬‬
‫אם כן‪ ,‬בכל השערה מוצג גורם שונה אשר עומד בבסיס פער ממוצעי הציונים‪ .‬לפיכך‪ ,‬כדי‬
‫להחליש את שתי ההשערות גם יחד‪ ,‬עלינו לחפש בתשובות נתון המסביר פער זה ואינו נוגע‬

‫לשיטות הלימוד של המורים ולמידת החריצות של תלמידי שתי הכיתות‪.‬‬

‫תשובה (‪ )1‬אינה נכונה‪ .‬העובדה שממוצע הציונים של תלמידי ח'‪ ,3‬שגם הם למדו אצל יאיר‪,‬‬
‫היה נמוך מממוצעי הציונים בשתי הכתות האחרות‪ ,‬אינה מחלישה אף אחת מן ההשערות‪,‬‬
‫שהרי עדיין ייתכן כי שיטותיו של המורה אפרים יעילות יותר משיטותיו של יאיר‪ ,‬ולכן ממוצע‬
‫הציונים של תלמידיו (ח'‪ )1‬גבוה מממוצעי הציונים של תלמידיו של יאיר (טענת המנהלת)‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬ייתכן כי יעילות הלמידה למבחן של תלמידי ח'‪ 3‬הייתה נמוכה מזו של תלמידי ח'‪,2‬‬
‫וכי יעילות הלמידה של תלמידי ח'‪ 1‬הייתה הגבוהה ביותר‪ ,‬ולפיכך פער הציונים בין הכתות‬

‫השונות (טענת הסגנית)‪.‬‬
‫תשובה (‪ )2‬אינה נכונה‪ .‬העובדה כי במבחן הארצי בהיסטוריה היה ממוצע ציוניהם של‬
‫תלמידי כיתה ח'‪ 2‬גבוה מזה של תלמידי כיתה ח'‪ ,1‬ותלמידי שתי הכיתות למדו אצל המורה‬
‫דורון‪ ,‬מחלישה רק את טענת הסגנית‪ ,‬שכן אילו תלמידי כתה ח'‪ 1‬לומדים למבחנים ביעילות‬

‫רבה יותר מתלמידי ח'‪ ,1‬אזי שנצפה כי הם יגיעו להישגים גבוהים יותר גם במבחן‬
‫בהיסטוריה‪.‬‬

‫תשובה (‪ )3‬נכונה‪ .‬העובדה שבכתה ח'‪ 1‬יש תלמידים רבים שמגיעים ממשפחות דוברות‬

‫‪7‬‬