Page 7 - psychometric_april_2013

‫מועד אפריל ‪2013‬‬ ‫ חשיבה מילולית ‪ -‬פרק ראשו ן ‪- 6 -‬‬

‫אחד מתפקידיה של חומצת השומן אומגה ‪ 3‬בתקשורת הבין‪-‬עצבית במוח הוא לבודד את סיבי העצב מהסביבה‬ ‫‪ .9‬‬
‫המימית של המוח‪ ,‬ובכך למנוע זליגה של האות החשמלי מהעצב‪ .‬אם אין בגוף די אומגה ‪ ,3‬חומצת שומן‬
‫ ‬
‫ארכידונית מסוג אומגה ‪ 6‬משמשת במקומה‪ ,‬אלא שהדבר מגביר מאוד את פעילות המערכת החיסונית ובכך‬
‫משבש את התקשורת הבין‪-‬עצבית‪.‬‬

‫מה הטענה המרכזית בפסקה?‬

‫(‪ )1‬מחסור באומגה ‪ 3‬עלול להביא לידי פגיעה בתקשורת הבין‪-‬עצבית‬
‫(‪ )2‬אומגה ‪ 6‬היא תחליף מתאים במקרה של מחסור באומגה ‪3‬‬

‫(‪ )3‬גם אומגה ‪ 3‬וגם אומגה ‪ 6‬חיוניות לתפקוד תקין של התקשורת הבין‪-‬עצבית‬
‫(‪ )4‬אומגה ‪ 6‬מגבירה מאוד את פעילותה של המערכת החיסונית‬

‫‪ .10‬בתכנית רדיו מושמעים שירים על פי כלל מסוים‪.‬‬

‫בתכנית הושמעו בזה אחר זה השירים האלה‪ :‬בלדה באנגלית משנות השמונים שאורכה כארבע דקות‪ ,‬שיר קצבי‬ ‫ ‬
‫בעברית מן העשור האחרון שאורכו כשתי דקות ובלדה באנגלית משנות התשעים שאורכה כשתי דקות‪.‬‬

‫איזה מן הכללים שלהלן אינו יכול להיות הכלל שלפיו מושמעים השירים בתכנית?‬ ‫ ‬

‫(‪ )1‬אחרי בלדה יושמע שיר קצבי‪ ,‬ולהפך‬ ‫ ‬
‫(‪ )2‬אחרי שיר באנגלית יושמע שיר בעברית‪ ,‬ולהפך‬ ‫ ‬
‫(‪ )3‬אחרי שיר שאינו מן העשור האחרון יושמע שיר מן העשור האחרון‪ ,‬ולהפך‬ ‫ ‬
‫(‪ )4‬אחרי שיר שאורכו כארבע דקות יושמע שיר שאורכו כשתי דקות‪ ,‬ולהפך‬ ‫ ‬

‫כל עוד תקצבה המדינה את בתי הספר היסודיים לפי מספר הכיתות בבית הספר‪ ,‬ולא לפי מספר התלמידים‪ ,‬גרם‬ ‫‪. 11‬‬
‫הדבר לבזבוז משאבים ניכר‪ .‬המעבר לשיטת תקצוב לפי תלמיד ולא לפי כיתה פתר בעיה זו‪ ,‬אך העלה חששות‬
‫אשר לגורלם של בתי ספר לתלמידים עם צרכים מיוחדים‪ .‬ואולם‪ ,‬אותם המדינה ממשיכה לתקצב לפי מספר‬
‫הכיתות‪.‬‬

‫איזו מהטענות הבאות נכונה על פי האמור לעיל?‬ ‫ ‬

‫(‪ )1‬המעבר לשיטת תקצוב לפי תלמיד‪ ,‬ולא לפי כיתה כבעבר‪ ,‬לא הביא לידי החיסכון הרצוי במשאבים בגלל‬
‫התמיכה בבתי ספר לתלמידים עם צרכים מיוחדים‬

‫(‪ )2‬בבואה לתקצב בתי ספר לתלמידים עם צרכים מיוחדים‪ ,‬המדינה חורגת משיטת התקצוב לפי תלמיד אף‬
‫ששיטה זו חסכונית מקודמתה‬

‫(‪ )3‬בתי ספר לתלמידים עם צרכים מיוחדים הם שגרמו למדינה לעבור משיטת תקצוב לפי כיתה לשיטה‬
‫חסכונית יותר‪ ,‬של תקצוב לפי תלמיד‬

‫(‪ )4‬החששות לגורלם של בתי הספר לתלמידים עם צרכים מיוחדים התאמתו עם המעבר לשיטת תקצוב לפי‬
‫תלמיד ולא לפי כיתה‬

‫© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר)‬

‫אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה בכל צורה ובכל אמצעי‪ ,‬או ללמדה ‪ -‬כולה או חלקים ממנה ‪ -‬בלא אישור בכתב מהמרכז הארצי לבחינות ולהערכה‪.‬‬