Page 17 - 0217
P. 17
מועד פברואר 2017 - 16 - חשיבה מילולית -פרק שנ י
המנהלת" :ביקשתי מהמורה לספרות להעביר שיעור בחשבון ,ולהפתעתי ,לאחר השיעור סיפר לי אחד התלמידים . 15
כי היה זה שיעור מאלף".
סנדרה" :מטייל מנוסה אינו מסתפק בפטרייה אחת על אדמת היער כדי לקבוע שאמש ירד גשם".
נראה שסנדרה מדמה בדבריה -
( )1את בית הספר לאדמת היער ואת המורה לספרות לפטרייה
( )2את שביעות רצונו של התלמיד לפטרייה ואת כלל התלמידים בכיתה לגשם
( )3את המנהלת למטייל ואת הצלחת השיעור לגשם
( )4את המורה לספרות למטייל ואת שביעות רצונו של התלמיד לפטרייה
צירופן של ארבע הטענות הבאות מכיל סתירה פנימית. . 16
השמטה של איזו טענה תותיר את הסתירה בעינה?
( )1ימימה לעולם אינה עושה דבר שהיא אינה רוצה לעשותו
( )2הוריה של ימימה רוצים שהיא תסדר את החדר שלה בעצמה
( )3ימימה לעולם אינה רוצה לסדר את החדר שלה בעצמה
( )4לפעמים ימימה מסדרת את החדר שלה בעצמה
בעולם היווני-רומי בעת העתיקה הייתה נפוצה הקסניה -קשר בין פרטים הבאים מיחידות חברתיות נפרדות . 17
שבא לידי ביטוי בחילופי סחורות ושירותים ביניהם .תכליתה הייתה לתת בידי הצדדים מנוף חוץ-קהילתי
לקידום האינטרסים האישיים שלהם ,ומכאן שהיא לא הייתה אמורה מעולם -חרף שכיחותה של רטוריקה ברוח
זו במקורות מתקופה זו -לעשותם לחברים קרובים באמת .ועם זאת ,היוונים החשיבו את הקסניה לאחת
מקטגוריות המשנה של הידידות ,ואריסטו אף ראה בה את החשובה שבהן.
איזו מן הטענות הבאות משתמעת מן הפסקה בנוגע לקסניה?
( )1מאזכוריה במקורות מן התקופה שהיא הייתה נפוצה בה ,עולה לעתים קרובות הרושם שמדובר בקשר של
חברות קרובה
( )2אריסטו ראה בה סוג קשר חשוב יותר מקשרי ידידות
( )3היא לא הצליחה להביא לידי יצירת קשרים בין פרטים מיחידות חברתיות נפרדות ,כיוון שהושתתה על
אינטרסים אישיים
( )4מטרתה הייתה ליצור קירוב בין קהילות נפרדות באמצעות קשרים כלכליים ביניה ן
© כל הזכויות שמורות למרכז ארצי לבחינות ולהערכה (ע"ר)
אין להעתיק או להפיץ בחינה זו או קטעים ממנה בכל צורה ובכל אמצעי ,או ללמדה -כולה או חלקים ממנה -בלא אישור בכתב מהמרכז הארצי לבחינות ולהערכה.
