Page 4 - eng1

‫הבנת הנקרא ‪1‬‬
‫מבנה הטקסט‬
‫פסקה ראשונה‪ :‬הצגת מעמדם של זקני השבט בצפון אמריקה ותפקידם בתור משמרי המסורת והידע‪.‬‬
‫פסקה שנייה‪ :‬הסבר לגבי כיצד אדם מקבל את המעמד של זקן השבט (לא בהכרח לפי גיל) ודוגמאות‬
‫להחלטות שמתקבלות על ידו‪.‬‬
‫פסקה שלישית‪ :‬הצגת המעורבות של זקני השבט בתהליכים והחלטות שמתקבלות על ידי צעירים ועל ידי‬
‫מנהיגי השבט‪.‬‬

‫‪ .13‬המטרה העיקרית של הטקסט היא ל ‪-‬‬
‫תשובה ‪ .1‬לדון בשינויים בגישות של עמים ילידים כלפי הזקנים שלהם לאורך הזמן‪ .‬התשובה אינה נכונה‬

‫כיוון שלא הציגו כיצד התייחסו אליהם בעבר וכיצד מתייחסים אליהם כיום‪ .‬אין הצגת הבדלים‪.‬‬
‫תשובה ‪ .2‬להסביר כיצד קהילות של עמים ילידים בצפון אמריקה בוחרים את הזקנים שלהם‪ .‬התשובה‬

‫אינה נכונה כיוון שזה לא נושא שדנו בו לאורך הטקסט כולו אלא רק בחלק קטן מהפסקה השנייה‪.‬‬
‫תשובה ‪ .3‬להציג כמה מהמסורות המילוליות שהועברו על ידי הזקנים‪.‬‬

‫תשובה ‪ .4‬לתאר את התפקיד של הזקנים בקהילות של עמים ילידים‪ .‬התשובה נכונה כיוון שלאורך‬
‫הטקסט הציגו את הדברים השונים שבהם הם עוסקים ועוזרים‪.‬‬

‫‪ .14‬בהתאם לפסקה הראשונה‪ ,‬סיפורים של ילידים אמריקאים (שהם בעצם האינדיאנים) בעבר ‪-‬‬
‫תשובה ‪ .1‬שיפרו את היחסים בין חברי השבט‪.‬‬

‫תשובה ‪ .2‬לרוב לקחו חלק בפני כל הקהילה‪ .‬התשובה אינה נכונה כיוון שתואר במפורט כיצד הזקנים עברו‬
‫מבית לבית‪.‬‬

‫תשובה ‪ .3‬זו הייתה פעילות מהנה לכל הקהילה‪ .‬תשובה זו אינה נכונה כיוון שלא התייחסו לכיצד הגיבה‬
‫הקהילה לסיפורים אלא רק לתפקיד שלהם‪.‬‬

‫תשובה ‪ .4‬לימדו חברים בשבט לגבי העבר‪ .‬התשובה נכונה כיוון שהתייחסו לכך שהזקנים הם אלו שאגרו‬
‫את כל המידע לגבי העבר‪.‬‬

‫‪ .15‬בשורה ‪ bestow upon ,9‬הכי קרוב במשמעותו ל –‬
‫נפרש את המשפט בו מופיע צמד המילים – זקני השבט לא מאמצים את התואר הזה לעצמם‪ .‬אלא שזהו‬

‫מונח של כבוד שאחרים בשבט ____ להם‪.‬‬
‫מכך נוכל להבין שההקשר המתאים ביותר הוא של תשובה מספר ‪.1‬‬

‫תשובה ‪ – give to .1‬להעניק‬
‫תשובה ‪ – talk with .2‬לדבר עם‬
‫תשובה ‪ – look at .3‬להסתכל על‬
‫תשובה ‪ – think about .4‬לחשוב על‬